現(xiàn)在不少父母的焦慮都來自對孩子未來的擔(dān)心。究其原因，是父母基于自己的成長經(jīng)歷，認為人生充滿了各種不確定因素，并由此對孩子的人生充滿各種擔(dān)憂，時刻提醒自己必須保持著“主動作為”的狀態(tài)，才能給孩子一個美好未來。于是，很多家長誤將對孩子的“擔(dān)心”當(dāng)作“關(guān)心”，并在這種焦慮情緒的驅(qū)使下，恨不能為孩子的每一步成長都鋪好路，成為高度控制的“直升機式”父母。這樣無形中也給孩子帶來了很大的壓力。

　　無論家長的關(guān)心多么無私，一旦好意被擔(dān)心所籠罩，關(guān)愛就容易被扭曲。當(dāng)家長的關(guān)心被擔(dān)心所裹挾，結(jié)果就可能與初心南轅北轍。因為，焦慮情緒蒙蔽了父母的眼睛，無法看見孩子的真實需求，也容易導(dǎo)致拔苗助長等不尊重教育規(guī)律的行為。孩子被家長的條條框框所束縛，被家長的焦慮和擔(dān)心所籠罩時，也容易變得焦慮又壓抑。

　　要想擺脫這一教養(yǎng)誤區(qū)，不妨從兩個方面入手：一是認清“擔(dān)心”與“關(guān)心”的本質(zhì)區(qū)別?！皳?dān)心”背后關(guān)聯(lián)著恐懼、害怕，隱藏著對孩子的不信任和不認可；“關(guān)心”卻是基于接納和信任，蘊含著對孩子無條件的支持與托舉。與其為還沒有發(fā)生的事情而擔(dān)心，不如在與孩子的溝通中學(xué)會合理表達自己的訴求，將自己擔(dān)心的事情用更恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來，例如，“我擔(dān)心你玩手機耽誤學(xué)習(xí)”可以轉(zhuǎn)換成“我希望你能正確處理玩手機與學(xué)習(xí)的關(guān)系”等。這種溝通方式既清晰表達了家長的關(guān)切，又提出了更具建設(shè)性的意見，也更容易為孩子所接受。

　　二是與其為未來不確定的事情擔(dān)心，不如允許孩子活好當(dāng)下，為他們創(chuàng)造真正有利于成長的條件和環(huán)境。這份“允許”的背后，是對孩子成長節(jié)奏和發(fā)展規(guī)律的尊重。當(dāng)孩子被允許可以按照自身的天性來發(fā)展，可以有一定支配時間、探索世界的自由，孩子與生俱來的天性、興趣和好奇心就會被激活。要相信每個孩子都有天生自帶的生命能量與成長潛能，無需家長太多的干預(yù)，而是給他們足夠的信任和支持。家長放下過多的擔(dān)心和控制，孩子反而會成長得更好。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟南市教育教學(xué)研究院）

《中國教育報》2026年01月18日 第03版